Британские ученые установили, что школьники, которые ходят в музыкальную школу, заметно лучше справляются с математическими или языковыми экзаменами и тестами. Оказалось – чем дольше дети занимались музыкой, тем лучше они учились.

Занятия в музыкальном коллективе универсальны, они позволяют решить целый комплекс задач и целей. Занятия в оркестре суммируют учебные предметы –ансамбль, специальный инструмент, синтезируя разносторонние знания и умения учащихся, предполагают взаимную согласованность со специальными музыкально – теоретическими предметами – теорией музыки, сольфеджио, музыкальной литературой.

По словам одного из рецензентов книги, Сакс учит нас тому, что самый удивительный музыкальный инструмент не рояль, не скрипка, не арфа, а человеческий мозг.

1. Об универсальности музыки

«Нам не нужно обладать специальными знаниями – или даже быть особенно «музыкальными», чтобы наслаждаться музыкой и отзываться на нее из глубины души… Музыка – часть нашей человеческой сути, и нет такой культуры, где она бы не была развита и не ценилась высоко».

Оркестровая репетиция - основной этап работы над музыкальным произведением, сложный и ответственный процесс, целью которого является реализация исполнительского замысла дирижёра в живом звучании оркестра.

1. Музыкальная деятельность человека представляет собой функциональную систему, состоящую из множества звеньев. В головном мозге человека существует рад зон, обеспечивающих переработку музыкальной информации, каждая из которых

Начало осмысления вопросов организации свободного времени восходит к работам философов Античности и Средневековья, таких, как Августина Блаженного, Аристотеля, Гесиода, Гомера, Платона, Сннеки, Цицерона и др. Позднее в эпоху Возрождения, в работах итальянских и немецких гуманистов были предприняты попытки теоретической разработки характера деятельности, содержательно наполняющей пространство свободного времени. В эпоху Просвещения проблемам организации образа жизни людей в рамках свободного времени уделяли внимание Вольтер, Кондорсе, Руссо, позднее – Г. Гегель, И. Кант, Ф. Шеллинг и др. В России к таким проблемам обращались такие философы, как Н.А. Бердяев, Н.Я. Данилевский, А.Ф. Лосев, П.А. Флоренский и др.